东北师大附中第十二届届教育博士论坛简报
2022年5月4日，东北师大附中第十二届教育博士论坛通过网络会议平台如期举行。本届论坛的主题是“源于教育教学实践的学术写作”，李雪源、张晓顺、宫海静三位博士分别就其近期学术写作成果和心得体会进行了汇报。论坛特邀东北师范大学博士生导师饶从满教授和东北师范大学教育博士导师邵志豪教授做现场指导。
李雪源老师梳理了自己第一篇小论文撰写的心路历程。文章源于东北师大附中教学百花奖，是附中的研教沃土孕育的、经过多轮的高标准教研、实践和反思的研究成果。在撰写过程中，推敲重构、千锤百炼，历经十几稿的修改，突出文章的理论研究框架和教学实践过程，重点汇报了学科理解研究的路径和方法：本原性问题的凝练、认识视角和认识思路的建构，概念层级结构的建构，提出认识思路结构化和研究成果显性化的写作感受，并在教学实录环节实现理论和实践的自洽。投稿环节，在七上八下和柳暗花明的心境中，陈述了精修细改的过程和体会。
鞠俊峰博士对李雪源成功发表化学学科CSSCI期刊文章表示祝贺。这篇文章的发表让攻读教育博士的教师们再次坚定了基于教学实践展开教育研究的信心。
饶从满教授基于研究和写作的关系，学科理解研究的重要性、凸显问题意识、文献的查找和梳理、投稿的技巧等角度对汇报进行了指导。饶老师认为教师应有两个层面的研究素养，即研究成果的消费者和研究成果的生产者，强调了研究本位教师培养的重要性，教师应重视学科理解，实现CK到PCK的转化。在研究的基础上，通过写作实现从特殊到一般，实现理论价值的升华。查找文献是研究的关键，关键词扩充的大一些，将关键词下的文章做成小的文件夹，不断的梳理和建构。文章中问题的提出部分，应重视问题的重要性和必要性，并阐述研究的思路和方法。在投稿环节，要研究所投杂志的偏好，不犯低级错误，基于审稿意见，认真分析、严谨修改。饶教授全面深刻的指导，对教育博士的研究和实践有极高的价值和意义。
张晓顺博士结合自己的教育教学及学术写作实践，分享了“论文的八股结构”，即“题名、署名、摘要、关键词、引言、正文、结论、参考文献”八个主要部分。张老师结合自己已经发表和正在投稿过程中的十几篇论文，较为全面详细的分享了论文“八股”各部分结构的主要特征及写作注意事项。如提出了学术论文题目的万能模板；关键词的高相关性、高学术性、高专业性；论文正文的总分总、三段论、并列式三种结构及“规范表述+自成一体+形式美学”的行文特征。最后分享了论文写作独特的“小技巧”及论文投稿流程。
饶从满教授结合张老师的分享，对学术论文的文字表达、研究问题的来源及转化、教育写作对学术产出的思维训练、不同类型的文章摘要写法是不一样、基于教育教学经验的行动研究要有理论提升等方面给出了高屋建瓴的指导。邵校长建议张老师今后的研究能够聚焦到三个方面：一是聚焦到博士毕业论文，二是聚焦到学科教学，三是聚焦到高级别刊物。
宫海静博士报告的题目为《批判性思维导向的高中数学项目式教学模式研究》，宫海静老师结合创新人才培养中对于批判性思维培养和教学方式变革的现实需要，以及高中阶段作为创新人才培养的预备阶段、批判性思维培养的最佳阶段，开展批判性思维导向的教学模式的改革需求，基于批判性思维理论和项目式教学理论，构建了批判性思维导向的高中数学项目式教学模式，明确了目标层、主体层与活动层的三级交叉结构，采用准实验研究法，以修订版CCTDI为测量工具，通过一学期的教学实践考察了该教学模式在教学实践中的效果。实验结果表明，在高中开展数学项目式教学模式对于培养高中生批判性思维是有意义的。
饶丛满教授针对宫老师的研究意义与价值给与了充分的肯定，并对研究逻辑给与了认可，也提出了很多宝贵的意见和建议。例如题目可以进一步聚焦问题，理论基础还需要进一步立论批判性思维、项目式教学以及高中数学之间的逻辑联系等，饶老师丛还针对宫老师在教学研究和论文撰写中的困惑和迷茫一一解答，让宫老师更加明晰了自己的问题，也对研究的进一步开展有了更清晰的认识，也给参会同学带来了很多启示。
邵志豪教授建议将论文朝着CCTDI量表的应用实践研究或者指向批判性思维培养的项目教学模式设计研究方向修改。
在三位博士结束各自报告之后，饶从满教授结合他们的分享内容，对全体与会教育博士提出了四点建议：一要明确学术研究和学术写作的关系。学术写作是学术研究的成果呈现；学术写作，作为一种思维操练，能反向促进学术研究的深入。二是要注重理论的学习和运用。
教育博士不仅是教学实践者，更是研究型专业人员，要提高对自身的学术要求。在教学实践中要保有问题意识，提高理论意识，用理论指导学术研究，建立分析框架，在已知和未知之间架设桥梁。三是要关注研究方法的适切性和可验证性。四是要提高研究思路和学术写作的逻辑性。
会议最后邵志豪教授肯定了三位发言人的阶段性研究成果，并鼓励与会教育博士在教学实践中孜于研究，形成学术氛围和科研合力，为推助基础教育改革贡献力量。
2022年5月4日
